Existe un cuestionamiento sobre la escuela, si es reproductora o transformadora. Se llega a la afirmación de que es un equilibrio entre las dos posiciones, reproduce lo permanente y recupera lo cambiante. Existe un diálogo permanente y cambiante. El profesor es aprendiz, es cuestionador, es innovador, sabe escuchar, tiene un estilo personal por lo que en la educación del futuro deberá haber disposición al cambio, inculcar la importancia entre lo cambiante y lo permanente. El cambio debe dar respuesta a lo existente. Cobra importancia aprender a vivir en un mundo cambiante, por lo que Morin analiza los saberes del futuro: las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión, los principios de un conocimiento pertinente, enseñar la condición humana, enseñar la identidad terrenal, afrontar la incertidumbre, enseñar la comprensión y la ética del género humano. El futuro exige cambios fundamentales a los estilos de vida y comportamiento, modificar el pensamiento, pensar en las generaciones futuras. La educación deberá ser una enseñanza fundamental y universal centrada en la condición humana. La misión de la educación será comprender y enseñar lo que es común a todo ser humano y la necesidad de las diferencias. Enseñar una ética de la comprensión planetaria, tener capacidad crítica, utilizar la tecnología, encontrar respuestas pertinentes al nuevo mundo. El docente tiene que asumir esos retos. Las acciones adecuadas de la educación del futuro implican tres elementos: buenas decisiones, conciencia de la existencia de riesgos y la utilización de estrategias adaptables frente a programas cerrados y rígidos. Febrero 2008 Silvia Reyes
Intervenir es realizar una acción en bien de alguien, aunque se diga que debes ofrecer ayuda hasta que te la pidan. He comprendido lo que significa ayudar a otro en su crecimiento y desarrollo personal. La importancia de la familia en la formación y asimilación de cultura, valores, emociones, para después ser la escuela la que complete esta intervención en la formación del alumno. La pirámide de Maslow sobre la jerarquización de necesidades humanas orienta a la escuela sobre la conducción de los saberes. Si está satisfecha la necesidad fisiológica y la de seguridad, sencillamente hay una apertura para la intervención del docente, para formar ciudadanos, con habilidades para desenvolverse y ser aceptados en diversos ámbitos de la sociedad. El profesor debe promover un sentido de justicia en sus alumnos, hacerlos responsables del medio en el que viven, utilizar los medios de información para estar enterados de lo que sucede a su alrededor y lograr una participación en beneficio de la comunidad en la que viven. Fomentar el respeto y la responsabilidad que son ejes en la vida social. Surge entonces el concepto de autoridad, el profesor que la ejerce con la finalidad de promover el bien que prodiga respeto, amor, dulzura, afecto. Una autoridad que es reconocida por los alumnos porque conoce la temática alarmante que los rodea: sistemas económicos precarios, desequilibrio ambiental, uso de la tecnología, etc., tareas pendientes que el docente desarrolla con la intervención educativa. No se olvida que es el beneficio de todos lo que da origen a la intervención, las necesidades humanas obligan al trabajo en equipo, a la participación, a ejercer la justicia y la libertad y ejercer también la autoridad que es natural al docente que está comprometido con su labor de educar. Las evaluaciones sirven al propio docente para avanzar por un camino más claro y seguro. Así es como se hace camino al andar.
Identificar el propio estilo de intervención provoca una reflexión minuciosa de cada época de la vida, de cada grupo escolar, cada nivel educativo o cada función que se desempeña. Se puede decir: antes yo hacía esto…, con tal grupo trabajé así…, con mis niños de primaria logré…, etc., esto va relacionado con la personalidad del profesor que cita Gonzáles, puede utilizar técnicas como medios de intervención si los sabe utilizar pero predomina el estilo personal del profesor. El alumno es un sujeto activo, que tiene autonomía, que es responsable de su propio desarrollo, que desea ser y hacer, el libertad y con el acompañamiento guía que el profesor le proporciona. El actuar del profesor es único, no existen modelos a seguir, actúa según lo que observa, percibe, de lo que está convencido, según su muy especial estilo personal. Según Combs hay cientos de factores que el profesor considera: los métodos didácticos, propósitos del profesor, necesidades del alumno, metas, conocimientos, experiencias, motivaciones, etc., todo esto lleva a construir una teoría personal de su actuar como formador. Un docente es plenamente identificable, tras generaciones que pasan por el centro escolar la personalidad del docente prevalece. Esas características siguiendo a Combs son: criterio amplio, general, siempre reconocido, preciso, fundamentado, estable, predecible, coherente, dominio de sí mismo, ideas y convicciones se reflejen en su actuación, orientar a tareas concretas, apertura al cambio. Características que resaltan en un profesor que maneja su teoría personal. Es así que puedo ser yo una profesora que lee, escribe, estudia e investiga, que es creativa, que se apoya en la familia, los amigos, el grupo colegiado, que comparte saberes y aprende, que tiene experiencia en resolver situaciones especiales, que dialoga, de sabe debatir y defender con argumentos, puedo ser formadora tiene una aptitud investigadora, que ha recurrido a la motivación intrínseca para ser una docente entusiasmada por su profesión. Si hay una implicación voluntaria y afectiva con mis alumnos hay un estilo personal de intervención con compromiso. Silvia Reyes.
Sesión 5 RECONOCIMIENTO A UN LÍDER DE MI ENTORNO La elección de la profesión de formador educativo se hace en una edad temprana para poder definir con exactitud si es realmente una vocación. La entrega a este servicio docente se va dando con el tiempo, con enfrentar situaciones difíciles, con identificar la realidad de la enseñanza y aprendizaje que confirma no haber errado esa elección. Ser líder al contemplar el aprendizaje en su justo valor, es humano, es congruente, busca hacer el bien a todos y ejercer la libertad. Este es el caso del Profesor Gabriel Quevedo, director de la Secundaria 1 de Cuernavaca. Su procedencia es normalista, herencia de Lázaro Cárdenas, la creación de las Normales Rurales. El Profesor Quevedo ha sido luchador social en la sierra de Guerrero, Zacatecas, San Luís Potosí, Guanajuato, Veracruz, Tamaulipas, Guerrero y Morelos. Llega a la secundaria 1 con infinitas ideas de innovación pedagógica, actualización a docentes, moldear la disciplina escolar, reducir la reprobación y elevar el nivel de aprovechamiento. Tiene preciso el objetivo de aprender por convicción, cada proyecto motiva a realizar trabajo colegiado, involucra responsables que asuman compromisos, proporciona libertad en la elección de comisiones, proporciona materiales de lectura, gestiona conferencias y talleres, crea espacios de reflexión y proporciona los medios para resolver conflictos. Realiza las gestiones necesarias para corregir procesos y evaluar resultados. Una mayor cualidad es su calidad humana, sin egoísmo, proporciona afectos a los alumnos, platica con ellos, les inspira confianza, les apoya siempre; a los profesores los motiva a desempeñar su enseñanza con responsabilidad, apoya en conflictos laborales siempre con respuesta honesta. Es un orgullo pertenecer a este centro tan reconocido a nivel nacional por su excelente líder y personal docente.
5 comentarios:
Bien ¡Felicidades!
SESIÓN 1
MÓDULO GESTIÓN PROSPECTIVA
CONCLUSIONES
Existe un cuestionamiento sobre la escuela, si es reproductora o transformadora. Se llega a la afirmación de que es un equilibrio entre las dos posiciones, reproduce lo permanente y recupera lo cambiante. Existe un diálogo permanente y cambiante.
El profesor es aprendiz, es cuestionador, es innovador, sabe escuchar, tiene un estilo personal por lo que en la educación del futuro deberá haber disposición al cambio, inculcar la importancia entre lo cambiante y lo permanente. El cambio debe dar respuesta a lo existente.
Cobra importancia aprender a vivir en un mundo cambiante, por lo que Morin analiza los saberes del futuro: las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión, los principios de un conocimiento pertinente, enseñar la condición humana, enseñar la identidad terrenal, afrontar la incertidumbre, enseñar la comprensión y la ética del género humano.
El futuro exige cambios fundamentales a los estilos de vida y comportamiento, modificar el pensamiento, pensar en las generaciones futuras. La educación deberá ser una enseñanza fundamental y universal centrada en la condición humana.
La misión de la educación será comprender y enseñar lo que es común a todo ser humano y la necesidad de las diferencias. Enseñar una ética de la comprensión planetaria, tener capacidad crítica, utilizar la tecnología, encontrar respuestas pertinentes al nuevo mundo. El docente tiene que asumir esos retos.
Las acciones adecuadas de la educación del futuro implican tres elementos: buenas decisiones, conciencia de la existencia de riesgos y la utilización de estrategias adaptables frente a programas cerrados y rígidos.
Febrero 2008 Silvia Reyes
SESIÓN 2
El profesor y la intervención educativa.
Intervenir es realizar una acción en bien de alguien, aunque se diga que debes ofrecer ayuda hasta que te la pidan. He comprendido lo que significa ayudar a otro en su crecimiento y desarrollo personal. La importancia de la familia en la formación y asimilación de cultura, valores, emociones, para después ser la escuela la que complete esta intervención en la formación del alumno.
La pirámide de Maslow sobre la jerarquización de necesidades humanas orienta a la escuela sobre la conducción de los saberes. Si está satisfecha la necesidad fisiológica y la de seguridad, sencillamente hay una apertura para la intervención del docente, para formar ciudadanos, con habilidades para desenvolverse y ser aceptados en diversos ámbitos de la sociedad.
El profesor debe promover un sentido de justicia en sus alumnos, hacerlos responsables del medio en el que viven, utilizar los medios de información para estar enterados de lo que sucede a su alrededor y lograr una participación en beneficio de la comunidad en la que viven. Fomentar el respeto y la responsabilidad que son ejes en la vida social.
Surge entonces el concepto de autoridad, el profesor que la ejerce con la finalidad de promover el bien que prodiga respeto, amor, dulzura, afecto. Una autoridad que es reconocida por los alumnos porque conoce la temática alarmante que los rodea: sistemas económicos precarios, desequilibrio ambiental, uso de la tecnología, etc., tareas pendientes que el docente desarrolla con la intervención educativa.
No se olvida que es el beneficio de todos lo que da origen a la intervención, las necesidades humanas obligan al trabajo en equipo, a la participación, a ejercer la justicia y la libertad y ejercer también la autoridad que es natural al docente que está comprometido con su labor de educar. Las evaluaciones sirven al propio docente para avanzar por un camino más claro y seguro.
Así es como se hace camino al andar.
Silvia Reyes.
SESIÓN 3
ESTILO PERSONAL DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Identificar el propio estilo de intervención provoca una reflexión minuciosa de cada época de la vida, de cada grupo escolar, cada nivel educativo o cada función que se desempeña. Se puede decir: antes yo hacía esto…, con tal grupo trabajé así…, con mis niños de primaria logré…, etc., esto va relacionado con la personalidad del profesor que cita Gonzáles, puede utilizar técnicas como medios de intervención si los sabe utilizar pero predomina el estilo personal del profesor. El alumno es un sujeto activo, que tiene autonomía, que es responsable de su propio desarrollo, que desea ser y hacer, el libertad y con el acompañamiento guía que el profesor le proporciona.
El actuar del profesor es único, no existen modelos a seguir, actúa según lo que observa, percibe, de lo que está convencido, según su muy especial estilo personal. Según Combs hay cientos de factores que el profesor considera: los métodos didácticos, propósitos del profesor, necesidades del alumno, metas, conocimientos, experiencias, motivaciones, etc., todo esto lleva a construir una teoría personal de su actuar como formador.
Un docente es plenamente identificable, tras generaciones que pasan por el centro escolar la personalidad del docente prevalece. Esas características siguiendo a Combs son: criterio amplio, general, siempre reconocido, preciso, fundamentado, estable, predecible, coherente, dominio de sí mismo, ideas y convicciones se reflejen en su actuación, orientar a tareas concretas, apertura al cambio. Características que resaltan en un profesor que maneja su teoría personal.
Es así que puedo ser yo una profesora que lee, escribe, estudia e investiga, que es creativa, que se apoya en la familia, los amigos, el grupo colegiado, que comparte saberes y aprende, que tiene experiencia en resolver situaciones especiales, que dialoga, de sabe debatir y defender con argumentos, puedo ser formadora tiene una aptitud investigadora, que ha recurrido a la motivación intrínseca para ser una docente entusiasmada por su profesión. Si hay una implicación voluntaria y afectiva con mis alumnos hay un estilo personal de intervención con compromiso.
Silvia Reyes.
Sesión 5
RECONOCIMIENTO A UN LÍDER DE MI ENTORNO
La elección de la profesión de formador educativo se hace en una edad temprana para poder definir con exactitud si es realmente una vocación. La entrega a este servicio docente se va dando con el tiempo, con enfrentar situaciones difíciles, con identificar la realidad de la enseñanza y aprendizaje que confirma no haber errado esa elección. Ser líder al contemplar el aprendizaje en su justo valor, es humano, es congruente, busca hacer el bien a todos y ejercer la libertad. Este es el caso del Profesor Gabriel Quevedo, director de la Secundaria 1 de Cuernavaca. Su procedencia es normalista, herencia de Lázaro Cárdenas, la creación de las Normales Rurales. El Profesor Quevedo ha sido luchador social en la sierra de Guerrero, Zacatecas, San Luís Potosí, Guanajuato, Veracruz, Tamaulipas, Guerrero y Morelos. Llega a la secundaria 1 con infinitas ideas de innovación pedagógica, actualización a docentes, moldear la disciplina escolar, reducir la reprobación y elevar el nivel de aprovechamiento.
Tiene preciso el objetivo de aprender por convicción, cada proyecto motiva a realizar trabajo colegiado, involucra responsables que asuman compromisos, proporciona libertad en la elección de comisiones, proporciona materiales de lectura, gestiona conferencias y talleres, crea espacios de reflexión y proporciona los medios para resolver conflictos. Realiza las gestiones necesarias para corregir procesos y evaluar resultados.
Una mayor cualidad es su calidad humana, sin egoísmo, proporciona afectos a los alumnos, platica con ellos, les inspira confianza, les apoya siempre; a los profesores los motiva a desempeñar su enseñanza con responsabilidad, apoya en conflictos laborales siempre con respuesta honesta. Es un orgullo pertenecer a este centro tan reconocido a nivel nacional por su excelente líder y personal docente.
Silvia Reyes
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